Jobb tanulás - így működik
Nem, a lányunk nem szivacs. A házi feladat előtt ülünk, a gyermeknek számítania kell. Megmagyarázom, a gyermek bólint és kiszámít. Ismét elmagyarázom, a gyermek bólint és kiszámít. Ismét elmagyarázom, bólint és kiszámít. Kiabálok, a gyermek sikoltozik. Szeretném tudni, hogy honnan származik az idióta összehasonlítás, a gyerekek elnyelik a tudást, mint egy szivacs. A lányunk nyilvánvalóan nem.
A lányunk született és látszólag megtanulta magát, az első mosoly, az első "anya" - nem kellett mindent megtanítanunk neki. Például az első szabad lépés egy érlelési folyamat eredménye, amelynek időzítése belülről diktálható. Még akkor is, ha a szülők megpróbálják, a gondos gyakorlat kívülről nem próbálkozhat. Ugyanez vonatkozik a nyelvre is. Nem kellett magyarázni a mondatszerkezetet vagy a nyelvtant. Hallgatott és megtanult beszélni. Minden utasítás nélkül.
Futás, beszélgetés, számolás: minden könnyen elindul
Futás, beszéd, egyszerű számlálás. A gyermekek agya készen áll arra, hogy ezt megtanulja. Szükség esetén a szükséges varázsa is magára néz, de sajnos ez nem így van. Mert nincs veleszületett tanulási képesség a binomiális képletek vagy a latin nyelvtan számára. De ez a tudás túl fiatal. És a szivacs nem a gyermek agya sem. A tanulás aktív folyamat, és nem passzív szopás. Ezért nem csak a gyermekeinket tudjuk kiönteni.
15 évig először lépek be egy iskolaépületbe. A legidősebb lányunk beiratkozásának esedékes. És míg a színes gyerekekkel készült folyosók mentén sétálok végig a folyosón, hirtelen mindent visszajönnek: a tanárok a sárgás, rongyos lecke-előkészítő lapjainkkal előttünk állnak - húsz évvel ezelőtt össze kell tennünk a ruháikat vagy a gyerekeket? Ez a könyörtelen unalom - az örökkévalóság rövidebb, mint a német kettős lecke. És persze a francia tanárunk, a „Le Diable” (az ördög) félelme. Gyakran azt akartam, hogy az iskola más legyen a múltban. Hogy lehet ez, tanulok ebben a szülők este.
Mert az osztályban, ahol a lányom eljön, már nem lesz tanulság mindenki számára. Már nem tanítanak előadást az előadótól, mindenki másképp tanulhat. Saját tempójával és saját képességeivel. Ezzel elkerülhető a frusztráció és az unalom. Minden gyermeknek van olyan értelme, hogy a tanulás fontos. Az agyi kutatások és az aha-tapasztalatok stimulálják agyunk jutalmát vagy boldogságát, és ezáltal meggyújtanak egy igazi tanulási turbót.
Azok, akik szeretnék megismerni a tudást, előzetes ismereteket igényelnek
Természetesen a nyomás és a félelem révén másképp tanulhat. De a tanulási anyaggal együtt ezek a negatív érzelmek is tárolódnak - és ha emlékezünk a megtanultakra, akkor újra és újra visszanyerjük. Ez megakadályozza, hogy a tudást örömmel és kreatívan használjuk. És néhányan elrontják az egészet: a felnőttek is inkább a tanulás elkerülése érdekében. Másrészt, ha megerősíted, hogy a tanulás néha unalmas, de még mindig érdemes, kíváncsi maradsz, és többet szeretnél tanulni.
Ahogy megtanulod, a gondolataink neurális hálózata megváltozik és bővül, de nem teljesen újratermelődik. Így a tanulásnak mindig van alapja. Azok, akik szeretnék megismerni a tudást, előzetes ismereteket igényelnek. A kritikusok pontosan itt látják a teljes oktatási rendszerünk hiányát is: egyáltalán nem tudott sokat lógni, mert nem a korábbi ismeretekhez csatolták és elvonták túl gyorsan.
Valószínűleg miért emlékszem a fizikai óráimra (és valószínűleg miért nem tud semmit tenni a lányom a matematikai magyarázataimkal). Ilyen fizikai lecke futott: kísérlet, képlet. A kapcsolat nem volt olyan világos, mert nem alakítottunk ki valódi megértést a benne foglalt méretekről.
Másrészt, bárki, aki képes önállóan kidolgozni a tanulási anyagot, elkerülhetetlenül lépésről lépésre halad. És annyira határozottan rögzítse, amit minden szinten megtanultál. A későbbiekben az "Anya, miért nem megy a hajó?" minden bizonnyal több, mint "Igen, így úszóképesség, er ... - kérdezze Papát." Tehát a lányom jobban tanul. Függetlenül attól, hogy még több tanulási vágy van?
Látni, hallani, beszélni - a tanulási stílus veleszületett
Az egyetemen végzett első vizsga során elkészítettem magam: ültem a könyvemben a réten, a nap ragyogott. Csak nem sikerült, mert a minimális pontszámot csökkenteni kellett. Ellenkező esetben szinte senki sem telt el. Csak az egyetemen tanultam önálló tanulást, egyszerűen próbálkozással. Találkoztam másokkal a bosszantó tanulmányi csoportokban, hogy megállapítsam, hogy jobban tanulok saját magam.És meglehetősen régimódi, színes jelölőkkel, színes indexkártyákkal, diagramokkal, vázlatokkal - mindent, ami a témát strukturálta és valahogy láthatóvá teszi.
Más volt a szobatársammal. Amikor megtanulta, állandó hangot hallott a szobájából. A flokatáján hamarosan a futás nyomai nyilvánvalóvá váltak, mert órákig fordult a körökön, és hangosan mondta az anyagot. Most és aztán megismerkedtünk a konyhában - ivott teát, volt kávé - és csodálkoztam egymást.
Az egyéni tanulási stílust úgy hívják. Egyes szakértők szerint mindannyian veleszületett. Gyakran négy típus különböztethető meg (de vannak más osztályok is): a kommunikatív, amely a legjobban megtanulja a másokkal folytatott beszélgetéseket, a motoros vagy haptikus motort, az akciót és a mozgást, azaz a "tanulás a cselekvéssel" igényeit, a vizuális ez lenne én, és az Auditív, szobatársam. Az, hogy jobban szeretném látni, mint hallani, minden bizonnyal az általános preferencia - végül is, nem szeretem a hangoskönyveket.
Az, ahogyan megtanulok, az is, amit tanulok. A legjobban megtanulom a szókincset, amikor valaki meghallgat engem, és másokkal folytatott beszélgetésekben használom őket. A kisebb máj fluke életciklusát jobban internalizálom a képeken.
Ahelyett, hogy merev típusú fiókokba helyezné magát, amelyek a tanulás módját írják elő, jobb a különböző tanulási stratégiák repertoárja. Segítenek a tanulási anyagok gyakorlásában és megismétlésében is. Ennek következtében a fejemben különböző helyeken horgonyzik, és könnyebben tartható és visszajátszható.
Az egyéni tanulási célom meghatározza a legjobb tanulási utakat. Mit akarok később csinálni? Ha egy nyelvet akarok tanulni, annak érdekében, hogy kérhessem az irányokat, vagy hogy a nyaraláskor ételeket rendelhessek, elég nekem a szerepjátékok vagy párbeszédes kazetták. Ha helyesen akarok beszélni az emberekkel, vagy akár az újságot is elolvastam, szókincs-listákra és nyelvtani gyakorlatokra van szükségem.
Miért tanulnak többet a pártatlanul
Tehát a tanulás valójában csak a második lépés a tanulásban. Fontos a cél. És ennek reálisnak kell lennie, különben túl gyorsan csalódtam. A legjobb, ha az anyag adagolásával néhány közbenső lépést el kell távolítani. És a közbenső célok elérése, és nem csak a végső cél, megér egy jutalmat.
A záróvizsgám négy évvel ezelőtt történt, de természetesen nem szüntettem meg a tanulást. Például új munkát kezdtem, és megtanultam navigálni, megtanultam két új telefont működtetni, megtanultam a saját adóbevallásom elvégzését, és megtanultam, hogy több beteg legyen a gyerekekkel. Nos, különösen az utóbbi természetesen nem tökéletes, nevezzük "mindennapi" -nek. Nem sok mindent megtanulsz a rutinból, de minden új kérés lehetőséget nyújt számunkra, hogy megtanuljunk. Ez minden korban működik.
Talán nem vagyunk olyan gyorsan. Mert már sokat tanultunk az automatizálásig. Ez hatékonyvá tesz minket. Azonban, ha a helyzetek megváltoznak, gondosan és szándékosan újra kell tanulnunk. A gyerekek viszont gyakran szabadon tanulhatnak újra. És ezért gyorsabban értettük az új mobilt, mint mi.
Felnőttként előnyben részesítem a tanulás szélesebb körű tudásbázisát. Ezért gyorsan tudok új információkat strukturálni, összekapcsolni az ismert információkkal, és így jobban megtartani. Minél többet és többet tanult, annál könnyebb lesz a jövőbeni tanulás. Tehát csak növeljük a tanulási képességünket a tanulás kezdetétől. Valójában nagyon egyszerű, ugye? Miért nem kezdtem még el spanyolul tanulni? Mindig ezt akartam. Igen, ha csak van időm!
Ha őszinte vagyok, azt hiszem, csak túl lusta vagyok. Mivel egy dolog, amit biztosan megtanultam: Még a legjobb tanulási technikákkal is, a tanulás mindig fárasztó marad. Sajnos nem vagyok szivacs.
